?

Log in

цитаты

Mar. 12th, 2011 | 08:36 pm

 Наши дома всё больше, а
семьи всё меньше. У нас больше удобств, но меньше времени. Больше ученых
степеней, но меньше здравого смысла. Больше знаний, но меньше
способности к трезвому суждению. Больше специалистов,но еще больше
проблем. Больше лекарств, но меньше здоровья. Мы проделали долгий путь
до луны и обратно, но нам сложно перейти улицу,чтоб встретиться с новым
соседом. Мы создали множество компьютеров для хранения и копирования
огромных объёмов информации, но стали меньше общаться друг с другом. Мы
выиграли в количестве, но проиграли вкачестве. Это время быстрого
питания, но медленного усвоения. Людей высокого роста, но низкой
нравственности. Высоких доходов, но мелочных отношений. Это время, когда
так много за окном, но ничего в комнате!

И неизвестно, к лучшему ли мы идем.

Далай Лама

Link | Leave a comment | Share

ищу лампочку...

Mar. 5th, 2011 | 04:27 pm

 

Никак не могу нигде скачать этот фильм. 
Хотя кино, не сказать чтобы свежее, 2009 год. 
Если у кого-то есть информация где его можно найти :) Буду признательна. 




Link | Leave a comment {2} | Share

о танцах

Mar. 5th, 2011 | 04:21 pm

Link | Leave a comment | Share

The Heart Is Deceitful Above All Things

Feb. 19th, 2011 | 03:21 pm

 
Просмотр фильма совпал с вчерашним разговором, про матерей из группы риска. 

Link | Leave a comment {2} | Share

Динора Пайнз

Feb. 4th, 2011 | 12:51 am


Начала читать книгу данного автора.
называется - "Бессознательное использование своего тела женщиной".

Инфантильное желание иметь ребенка

Детское желание идентифицировать себя с первичным объектом — могущественной доэдипальной матерью — намечается в игре и фантазии задолго до наступления реальной возможности стать матерью (Дейч, 1944, Бенедек, 1959). Знание о своей половой принадлежности устанавливается в раннем детстве, а сексуальная идентификация в основном заканчивается к концу подросткового возраста. Физиологическая зрелость тела вынуждает подростка вступить в важную стадию отделения-индивидуализации. Генитальная сексуальность влечет девушку к ее первому половому акту, который подтверждает ее права на собственное тело. Ей остается освоить более позднюю стадию родительства. Первая беременность позволяет женщине вступить в следующую стадию идентификации, укорененную в биологической почве. Она становится окончательно «как мама», физиологически зрелой женщиной, беременной от своего сексуального партнера (партнера матери, в ее фантазии) и достаточно могущественной, чтобы самой творить новую жизнь. Отсюда следует, что физические изменения во время беременности облегчают телесное переживание первичного единства беременной с ее матерью и в то же время позволяют приобрести опыт дифференциации от материнского тела, которое когда-то вмещало собственное тело беременной. Ее влечет к следующему этапу отделения-индивидуализации.

Подобные телесные изменения неизбежно сопровождаются воспроизведением инфантильного эмоционального развития. Молодая мать может осознать у себя первичные, ранее вытесненные фантазии и конфликты, выросшие из детских сексуальных теорий о своем зачатии, внутриутробной жизни и рождении (Пайнз, 1972). Отсюда следует, что позитивные и негативные аспекты Собственного Я и объекта могут быть спроецированы на недоступный взору плод, как если бы он был их продолжением.

Уникальное сочетание телесных и эмоциональных ощущений во время первой беременности предоставляет молодой женщине альтернативное средство для разрешения психических конфликтов. Плод можно физически поддерживать, оберегать и хранить его жизнь, но можно физически отвергать невынашиванием или абортом, когда мать отказывает плоду в жизни, а себе в материнстве. Таким образом, и на этом пути тело может быть использовано для выражения эмоциональных состояний сознания, как это было на ранних стадиях инфантильного развития. Фантазии маленькой девочки о жизни плода, касающиеся ее сиблингов или ее самой, могут усиливать либо ее ощущение всемогущества, либо беспомощности. Подобные реакции основаны не только на собственном раннедетском опыте (что такое младенец и что такое родители), но и на тех историях о деторождении, которые она слышит дома. Если девочка слышала об амбивалентных чувствах своей матери по отношению к ее зачатию, это должно, по моему мнению, осложнить ее окончательную идентификацию и заставить, в свою очередь, относиться к беременности амбивалентно.

Link | Leave a comment {2} | Share

фобии

Jan. 29th, 2011 | 12:48 am

 гипомонстрэскуипедалофобия — боязнь длинных слов

Прочти название фобии и приготовь дефибриллятор. 

Link | Leave a comment | Share

депривация

Jan. 28th, 2011 | 12:51 am

В психологии был сделан ряд попыток имитировать сенсорную депривацию. В Университете Мак-Гилла сотрудниками Д. Хебба в 1957 г. был организован и проведен следующий эксперимент.
Группе студентов колледжа платили $20 в день за то, чтобы они ничего не делали. Им нужно было только лежать на удобной кровати с полупрозрачной повязкой на глазах, позволявшей видеть рассеянный свет, но не дававшей возможности четко различать объекты. Через наушники участники эксперимента постоянно слышали легкий шум. В комнате монотонно жужжал вентилятор. На руки испытуемых надевали хлопчатобумажные перчатки и картонные муфты, выступавшие за кончики пальцев и сводившие к минимуму тактильную стимуляцию. Уже через несколько часов пребывания в подобной изоляции затруднялось целенаправленное мышление, не удавалось ни на чем сосредоточить внимание, становилась повышенной внушаемость. Настроение колебалось от крайней раздраженности до легкого веселья. Испытуемые ощущали невероятную скуку, мечтая о любом стимуле, а получив его, чувствовали себя неспособными отреагировать, выполнить задание или не желали предпринимать для этого никаких усилий. Способность решать простые умственные задачи заметно снижалась, причем данное снижение имело место еще 12–24 часа после окончания изоляции. Хотя каждый час изоляции оплачивался, большинство студентов не смогли выдержать такие условия более 72 часов. У тех, кто оставался дольше, появлялись, как правило, яркие галлюцинации и бредовые идеи.
Еще одна экспериментальная ситуация, предполагающая высокую степень депривации, – «изоляционная ванна» Дж. Лилли.


Испытуемых, снаряженных дыхательным аппаратом с непрозрачной маской, полностью погружали в резервуар с теплой, медленно протекающей водой, где они находились в свободном, «невесомом» состоянии, стараясь, согласно инструкции, двигаться как можно меньше. В этих условиях уже приблизительно после 1 часа у испытуемых появлялись внутреннее напряжение и интенсивный сенсорный голод. Через 2–3 часа возникали визуальные галлюцинаторные переживания, сохранявшиеся частично и после окончания эксперимента. Наблюдались выраженные нарушения познавательной деятельности, стрессовые реакции. Многие бросали эксперимент раньше намеченного срока.
В Гарвардском университете в 1956 г. проводился эксперимент с использованием аппарата «железные легкие» – респиратора, применяемого при бульбарных полиомиелитах . Здоровые добровольцы (студенты, врачи) проводили до 36 часов в данном респираторе с открытыми кранами и с включенным мотором, который издавал монотонное гудение. Из респиратора они могли видеть лишь небольшую часть потолка, цилиндрические муфты препятствовали тактильным и кинестетическим ощущениям, в двигательном отношении испытуемые были весьма ограничены. Лишь 5 человек из 17 смогли остаться в респираторе в течение 36 часов. У всех испытуемых отмечались затруднения при сосредоточении и периодические состояния тревожности, у восьми имелись затруднения при оценке реальности (от псевдосоматических бредовых идей вплоть до настоящих зрительных или слуховых галлюцинаций), четыре впали в тревожную панику и активно стремились выбраться из респиратора .
Все эксперименты демонстрируют в целом сходные явления, подтверждая, что потребность в сенсорной стимуляции со стороны разнообразной окружающей среды – фундаментальная потребность организма. В отсутствие такой стимуляции нарушается умственная деятельность и возникают личностные расстройства.

Link | Leave a comment {2} | Share

привязанность

Jan. 21st, 2011 | 09:22 am

 Вчера на лекции рассматривали вышеуказанную тему. 
 Мэри Эйнсворт ( Ainsworth) выделяет 3 типа привязанности у младенцев: Тип А - небезопасная привязанность избегающего типа, Тип B - надежная безопасная привязанность, Тип C - привязанность тревожно - сопротивляющегося типа, и четвертый Тип D - небезопасная привязанность дезорганизованного типа (которая наблюдалась у матерей с девиантным поведением, или же у молодых родителей тинейджеров). 
Как показали дальнейшие исследования, в России наблюдалось преобладание Типа C (45%-60%).
Далее исследовали корреляции привязанности. Типы привязанности и отношение к работе, типы привязанности и отношения в любви у взрослых и др. 
И у меня возникли идеи, как использовать эту типологию в рамках виртуальной психологии. 
И если эти идеи обретут жизнь, то мне будет нужна ваша помощь. 

Link | Leave a comment {1} | Share

начало

Jan. 20th, 2011 | 10:57 am

Все меняется.
Идем от простого к сложному. 

Link | Leave a comment {1} | Share